ارائه مدل انفرادی تفکر جبری معادلات ساختاری فازی مبتنی بر ریاضیات در بین دانشجو معلمان تفکر جبری | ||
| محاسبات نرم | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 05 آبان 1404 اصل مقاله (1.26 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22052/scj.2025.255514.1272 | ||
| نویسندگان | ||
| زهرا کلاتی1؛ محسن رستمی مال خلیفه* 2؛ محمد حسن بهزادی1؛ مهدی آژینی1 | ||
| 1گروه ریاضی، دانشکده علوم و فناوری های همگرا، واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 2گروه ریاضی،دانشکده علوم و فناوری های همگرا، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| این مطالعه با استفاده از رویکرد کیفی، تجارب دانشآموزان و معلمان را در کلاسهای درس تفکر جبری سنتی با رویکردهای بحث سازهگرایی کلاسی که در تدریس در مدرسه تجربی اجرا میشود، مقایسه کرد. تحلیل محتوا از منظر کیفی، همراه با سازهگرایی اجتماعی و نظریههای تفکر جبری موقعیتیافته، برای تفسیر تفکر جبری و رشد دانشآموزان مورد استفاده قرار گرفت. نتایج تحقیق حاکی از تفاوتهایی در گروه دانشآموزانی بود که در معرض محیط تفکر جبری ساختگرا بودند، بهویژه در مهارتهای مستقل. با این حال، این مطالعه چندین چالش مانند مدیریت زمان، درک مکالمات همکلاسی ها، نوشتن برای انتقال افکار آنها و افزایش حجم کار برای دانش آموزان را نیز برجسته کرد. کلاسهای بحث محتوایی مبتنی بر معادلات ساختاری فازی از روشهای نوآورانه برای ایجاد دانش جدید استفاده میکردند و فرصتهای بیشتری را برای دانشآموزان فراهم میکردند تا ایدههای خود را توسعه دهند. این محیط همچنین شکل اجتماعی/جمعی/تطبیقی تری از دانش را با ارزیابی مستمر اطلاعات ارائه شده توسط دانش آموزان برای اطلاع از شیوه های تدریس پرورش داد. به طور کلی، یافتهها نشان میدهد که دانشآموزانی که در رویکردهای بحث نوآورانه و محتوای مبتنی بر معادلات ساختاری فازی شرکت کردهاند، به دلیل مشارکت فعال در طول آموزش، تجربیات تفکر جبری غنیتری داشتند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تفکر جبری؛ تفکر جبری از راه دور؛ معادلات ساختاری فازی؛ تدریس؛ معلمان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 179 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 173 |
||